Decodificación de fonema-grafema en instrucción de inglés como segunda lengua basada en fonética en una escuela secundaria italiana: una prueba controlada aleatoria

Resumen

Los recientes avances neurológicos en la comprensión de la Hipótesis del Período Crítico y la Prosodia pueden sugerir estrategias en como la instrucción en fonética puede mejorar el aprendizaje de una segunda lengua L2 y, en particular, decodificar los fonemas/grafemas. Por tal razón, se condujo una prueba controlada aleatoria sobre la aplicación de técnicas de prosodia y fonética para mejorar la decodificación fonema-grafema y probar estos hallazgos en una cohorte normal de una escuela secundaria italiana. Un grupo de prueba de 24 estudiantes entre los 17 y 18 años siguieron un curso corto de 10 semanas de 20 horas en total y se comparó con un grupo de control de 14 estudiantes que se preparan para el examen Cambridge First Certificate. Al grupo de prueba se le entregó material para la decodificación de fonemas/grafemas y refuerzo potencial relacionado con el evento en sustitución de la práctica tradicional para el examen que se enseña de un libro de texto y material web. Los resultados mostraron que el grupo de prueba mejoró significativamente tanto en ortografía (p=0.048) como en pronunciación (p=0.000), en particular en la vocal larga y categorías de dígrafos. Además, mejoraron significativamente en una categoría de entrevista abreviada (p=0.024) en léxico, discurso y pronunciación. Debido al pequeño tamaño de la prueba, nos concentramos en reducir los errores de tipo 2 al mínimo.  Creemos que nuestros resultados confirmaron los hallazgos neuronales del uso de la prosodia en TESOL y confirmaron la validez de las técnicas de fónica para la enseñanza de la segunda lengua L2. Consideramos que los resultados son lo suficientemente robustos para garantizar una prueba a gran escala de fónica y prosodia como una tecnica válida de enseñanza en TESOL.