Una Comparación del Efecto del Uso de Anotaciones de Texto-Imagen y Audio-Imagen para Facilitar la Recordación de Vocabulario en Segunda Lengua en Estudiantes Iraníes de Inglés como Lengua Extranjera

Resumen

El presente estudio comparó el efecto del uso de anotaciones multimedia de texto-imagen y anotaciones de audio-imagen para facilitar la recordación de vocabulario en segunda lengua en estudiantes iraníes de inglés como lengua extranjera. Los participantes fueron seleccionados de dos aulas de clases de 80
estudiantes de nivel avanzado de inglés de un instituto de idiomas en Irán. El nivel de inglés de los participantes se determinó a partir de sus calificaciones en la prueba de proficiencia PET. Fueron seleccionados 62 estudiantes para el estudio general y posteriormente fueron divididos aleatoriamente en dos grupos
experimentales: grupo de anotaciones de texto, grupo de anotaciones de audio y un grupo de control. Después de responder la prueba de vocabulario, los participantes hicieron clic en las palabras desconocidas para tener acceso a las anotaciones disponibles mientras realizaban la lectura. El grupo de estudiantes que utilizaron anotaciones de texto- imagen pudo visualizar la explicación textual y la descripción pictórica y el grupo que utilizó anotaciones de audioimagen pudo ver la descripción pictórica y escuchar una explicación oral. Al terminar la lectura, los estudiantes finalizaron el examen final. Los resultados del estudio demostraron que el uso de anotaciones de audio-imagen es más eficaz que el uso de anotaciones texto-imagen para la recordación inmediata de vocabulario en segunda lengua. Los resultados sugieren que el proporcionar anotaciones de texto o audio de nuevas palabras puede ayudar a recordar vocabulario nuevo al leer.