Percepciones de estudiantes de inglés como lengua extranjera sobre estereotipos de género a través de sus narrativas
DOI:
https://doi.org/10.26817/16925777.830Palabras clave:
Lenguas extranjeras, formación para la literacidad, comunidades, el rol de los docentes, educación superiorResumen
Este estudio cualitativo interpretativo realizado con cuatro maestros de EFL en un curso de inglés para propósitos académicos en una universidad privada en Bogotá, Colombia, aborda la desconexión que existe entre el contenido curricular y la vida de los estudiantes. Desde nuestra comprensión de la literacidad como una práctica sociocultural, propusimos una pedagogía que involucró a maestros y estudiantes en exploraciones comunitarias para estudiar temas locales informados por diferentes disciplinas. Por lo tanto, este estudio describe las formas en que los maestros diseñaron e implementaron el plan de estudios utilizando los activos de la comunidad (Kretzmann y McKnight, 2003) para desarrollar la participación estudiantil. Los problemas abordados por los estudiantes en sus indagaciones incluyeron la mejora de las prácticas cívicas en la ciclo ruta; preservación del río Tunjuelito; problemas ambientales con basura en Bogotá; y posibilidades de acceder a la educación superior para poblaciones jóvenes en Colombia. Utilizando un enfoque de teoría fundamentada, recolectamos y analizamos datos de discusiones en clase, unidades curriculares, entrevistas semiestructuradas y observación en clase. Los resultados revelan que las exploraciones de la comunidad fomentaron la participación de los estudiantes para estudiar los problemas sociales y promovieron la integración de las realidades del contexto para el aprendizaje utilizando temas de relevancia local para los estudiantes (Canagarajah 2005). El inglés se utilizó para reflexionar, plantear problemas, producir textos y participar en reflexiones sociales dentro de un entorno académico.Palabras clave: EFL, Pedagogías de la comunidad, desarrollo profesional de docentes, educación superior.
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