Uso de la evaluación formativa digital para evaluar las habilidades de habla inglesa de los estudiantes de inglés como lengua extranjera
DOI:
https://doi.org/10.26817/16925777.1001Palabras clave:
evaluación formativa digital, habilidades para hablar un idioma extranjero, evaluación formativa, prueba de idiomasResumen
Como se conoce, la evaluación formativa se enfoca tanto en el proceso de aprendizaje como en el desempeño del estudiante. En este estudio, la evaluación formativa digital y las pruebas tradicionales orales se usaron comparativamente para evaluar a 52 estudiantes de inglés en nivel intermedio superior en la habilidad de habla. El estudio se diseñó como un método mixto. Los datos cuantitativos se recolectaron por medio de pruebas de logros las cuales se habían administrado tanto en pruebas tradicionales orales como en pruebas formativas digitales. Los datos cualitativos se recolectaron por medio de entrevistas a los estudiantes que consistían en cuatro preguntas abiertas. Los resultados del estudio mostraron que los participantes superaron las pruebas formativas digitales en comparación con las pruebas tradicionales. Otro resultado significativo es que los participantes estaban satisfechos con las evaluaciones formativas digitales en términos de colaboración entre compañeros durante las pruebas, materiales de prueba enriquecidos y tiempo de preparación para las pruebas orales. Aunque han tenido opiniones positivas sobre la evaluación formativa digital, los participantes están insatisfechos con dicha prueba en términos de los problemas técnicos que se han encontrado durante la administración de estas.
Descargas
Referencias bibliográficas
Bachman, L. F., Palmer, A. S. (2010). Language assessment in practice: Developing language assessments and justifying their use in the real world. Oxford: OUP.
Baleni Z. (2015). Online formative assessment in higher education: Its pros and cons, The Electronic Journal of e-Learning,13(4), 228-236.
Bell, B., & Cowie, B. (2001). Formative assessment and science education. Dordrecht,
The Netherlands: Kluwer Academic.
Black, P., & Wiliam, D. (1998a). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1),7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Brown, G. T. L. (2008). Conceptions of assessment: Understanding what assessment means to teachers and students. New York, NY: Nova Science Publishers
Boz, N. & Boz, Y. (2005). Investigating Formative Assessment. Education and Science, 30(138), 63-69.
Celce-Murcia, M. (2013). Teaching English in the context of world Englishes. In M. CelceMurcia, D. M. Brinton,& M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a Second or Foreign Language (4th ed, pp. 2-14).Boston, MA: National Geographic Learning/Cengage Learning.
Cepik, S., & Yastibas, A. E. (2013). The use of e-portfolio to improve English speaking skill of Turkish EFL learners. Anthropologist, 16(1-2), 307-317. https://doi.org/10.1080/09720073.2013.11891358
Çetin Köroglu, Z. (2019). Interventionist Dynamic Assessment's Effects on Speaking Skills Testing: Case of Elt Teacher Candidates. Advances in Language and Literary Studies, 10(3), 23-31. https://doi.org/10.7575/aiac.alls.v.10n.3p.23
Dingli, A., & Seychell, D. (2015). Who Are the Digital Natives?. In The New Digital Natives (pp. 9-22). Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-46590-5_2
Dirksen D. (2011). Hitting the reset button. Phi Delta Kappan 92(7), 26-31. https://doi.org/10.1177/003172171109200706
Dixson, D. D., & Worrell, F. C. (2016). Formative and summative assessment in the classroom. Theory Into Practice, 55(2), 153-159. https://doi.org/10.1080/00405841.2016.1148989
Faber, M. J., Luyten, H. & Visscher, J. A. (2017). The effects of a digital formative assessment tool on mathematics achievement and student motivation: Results of a randomized experiment, Computers& Education, 106, 83-96. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.001
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: what it is and why it counts. Millbrae: Measured Reasons and the California Academic Press.
Golkova, D., & Hubackova, S. (2014). Productive skills in second language learning. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 143, 477-481. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.520
Huang, D. H., Hung, A. S., & Plakans, L. (2018). Topical knowledge in L2 speaking assessment: Comparing independent and integrated speaking test tasks. Language Testing, 35(1), 27-49. https://doi.org/10.1177/0265532216677106
Jamieson, J. (2005). Trends in computer-based second language assessment. Annual Review of Applied Linguistics, 25, 228-242.
https://doi.org/10.1017/S0267190505000127
Kincal, R.Y. & Ozan, C. (2018). Effects of Formative Assessment on Prospective Teachers' Achievement, Attitude and Self-Regulation Skills. International Journal of Progressive Education, 14(2), 77-92. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.139.6
Knight, B. (1992). Assessing speaking skills: A workshop for teacher development, ELT Journal, 46 (3), 294-302. https://doi.org/10.1093/elt/46.3.294
Leung, C. (2005). Classroom teacher assessment of second language development: Construct as practice. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Leung, C, &Mohan, B. (2004). Teacher formative assessment and talk in classroom contexts: Assessment as discourse and assessment of discourse. Language Testing, 21, 335- 359. https://doi.org/10.1191/0265532204lt287oa
Levy, M., & Stockwell, G. (2006). CALL dimensions: Options and issues in computer assisted language learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University. https://doi.org/10.1017/CBO9780511733017
McMillan, J. H. (2014). Classroom assessment: Principles and practice for effective standards- based ınstruction (5th ed.). Essex: Pearson.
O'Connor, K. (2002). How to grade for learning. Arlington Heights, IL: Skylight.
Ounis, A. (2017). The Assessment of Speaking Skills at the Tertiary Level. International Journal of English Linguistics, 7(4), 95-112. https://doi.org/10.5539/ijel.v7n4p95
Poehner, M. E., & Lantolf, J. P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research, 9 (1), 1-33. https://doi.org/10.1191/1362168805lr166oa
Stanca, C., Georgescu, S., Mina, S. & Olteanu, A. (2015). Measures of transforming the summative assessment in formative assessment in students activities evaluation at Constanta Maritime University. Karabük University Journal ıf Institute of Social Sciences, 5(1), 32-47.
Stiggins, R. J. (2002). Where is our assessment future and how can we get there from here? In R. W. Lissitz & W. D. Schafer (Eds.), Assessment in Educational Reform: Both Means and Ends (pp. 18-48). Boston: Allyn & Bacon.
Wood, D. F. (2010). Formative assessment. In T. Swanwick (Ed.), Understanding medical education: Evidence, theory and practice (pp. 259-270). Hoboken: Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781444320282.ch18
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 GIST – Education and Learning Research Journal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Estadísticas de artículo | |
---|---|
Vistas de resúmenes | |
Vistas de PDF | |
Descargas de PDF | |
Vistas de HTML | |
Otras vistas |