Las Las Voces de Estudiantes con Hipoacusia sobre sus Retos en el Aprendizaje de otro Idioma: Un estudio de Caso

Resumen

En el contexto de la protección y defensa de los derechos de las minorías, las comunidades deben investigar y saber más sobre los derechos de aprendizaje de las personas con deficiencias auditivas.  Este artículo reporta un estudio de caso que examinó las perspectivas y retrospectivas de tres hipoacúsicos sobre su aprendizaje de otro idioma en un aula. El propósito de presentar sus testimonios es contribuir a la comprensión sobre cómo resignificaron su resistencia. Los participantes identificaron un problema de reproducción de las inequidades tales como la falta de ajustes a sus necesidades. Para los hipoacúsicos, la escucha va más allá de la percepción de sonidos: es el cerebro el que interpreta los mensajes tomando información de los interlocutores, su actitud, emoción, lenguaje corporal y contexto. Ellos oyen con los oídos, pero escuchan con los demás sentidos; deben analizar el entorno, los gestos, el tono, la conducta, los movimientos, las circunstancias para interpretar; las palabras son insuficientes. Los participantes insistieron en que su invisible limitación requiere del apoyo de sus comunidades y la implementación de una pedagogía. Los resultados de este estudio se situaron en tres dimensiones.  La afectiva se refiere a la empatía -o falta de ella- de la familia, los compañeros de clase y los docentes. La comunicativa referida a la percepción de los participantes sobre la interacción con otros y su autopercepción de comunicación. La dimensión actitudinal se relaciona con la percepción de las creencias, sentimientos y conductas de las instituciones, los compañeros de clase y los docentes, y su autopercepción de actitud.  Los resultados indicaron que 1. 1os hipoacúsicos estiman que puede aprender otro idioma en un aula, 2. Las políticas lingüísticas y el manejo de los exámenes estandarizados y de los resultados no representan sus capacidades, y 3. La escuela debe ofrecer capacitación en prácticas de inclusión.