Influencia de la discriminación en el campo de la enseñanza del inglés: Perspectivas de maestros de inglés en México
DOI:
https://doi.org/10.26817/16925777.837Palabras clave:
discriminación, TESOL mexicano, profesor de inglés como lengua extranjera, efectos de la discriminación, percepcionesResumen
En recientes décadas, varios estudios han documentado la discriminación que profesores han experimentado en el área de la enseñanza del inglés. Hasta la fecha, se ha mostrado que la discriminación en esta área es mayormente motivada por cuestiones de estatus de lengua de los profesores y la distinción entre el ser nativo y no-nativo. Más recientemente, se ha sugerido que la discriminación en TESOL puede ser iniciada por un amplio número de factores que son complejos por naturaleza. A pesar de que se ha mostrado las dificultades que estos profesionistas experimentan comúnmente en este campo, no se ha mostrado hasta el momento la forma en que este fenómeno impacta en sus percepciones como profesionistas, percepciones de la profesión, emociones y toma de decisiones. En respuesta a esto, el presente estudio se realizó para entender los efectos y resultados de la discriminación en el campo del TESOL en México a través de las voces de los maestros. Con la ayuda de un cuestionario en línea, se le preguntó a 78 maestros de inglés como lengua extranjera que describieran las veces en las que se han sentido discriminados, y cómo esto ha tenido un impacto en su cognición y toma de decisiones como maestros de la lengua. Los resultados muestran que la discriminación percibida por estos maestros tiene un impacto de forma complejo, desde ningún efecto, frustración, desmotivación, hasta baja autoestima. Esto hace un llamado a formular estrategias más efectivas para erradicar este problema el cual continúa afectando a profesores de la lengua en México y otras partes del mundo.
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