A inclusão radical como diretriz para terapeutas ocupacionais na educação
DOI:
https://doi.org/10.25214/25907816.1402Palavras-chave:
Terapia Ocupacional, educação, inclusão escolar, escola, papel profissionalResumo
Este artigo apresenta um conjunto de reflexões que vêm sendo tecidas em torno da defesa da noção de inclusão radical na educação como diretriz para as ações profissionais de terapeutas ocupacionais. Para tanto, debruça-se sobre o conceito de inclusão, a partir do que vem sendo definido pelas políticas e/ou programas voltados à inclusão escolar e pelos estudos sociológicos, bem como traz um recorte freireano e ontológico do termo radical. Assim, se propõe o ensejo de deslocamentos sensíveis e historicamente situados, tanto no que concerne a uma ampliação dos públicos convencionalmente destinatários da ação terapêutico-ocupacional no setor da educação quanto para a produção de fazeres que considerem a escola e seus agentes como componentes essenciais da rede social de suporte para crianças e jovens. Por fim, reflete-se sobre as bases na formação que precisam ser reformuladas para produção de práticas terapêutico-ocupacionais alinhadas sob tal diretriz, além de pontuar demandas aos aparatos institucionais e políticos no âmbito das associações acadêmicas e profissionais da área, para que se avance na inserção profissional do terapeuta ocupacional neste setor.
Downloads
Referências
Ainscow, M., Booth, T. e Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203967157
Barros, D. D., Ghirardi, M. I. G. e Lopes, R. E. (2007). Terapia ocupacional social: una perspectiva sociohistórica. In F. Kronenberg, S. S. Algado e N. Pollard (eds.), Terapia ocupacional sin fronteras: aprendiendo del espíritu de supervivientes (pp. 141 -153). Médica Panamericana.
Barros, D. D., Lopes, R. E. e Galheigo, S. M. (2002). Projeto Metuia - Terapia Ocupacional no Campo Social. O Mundo da Saúde, 26(3), 365-369.
Barros, D. D., Lopes, R. E., Galheigo, S. M. e Galvani, D. (2007). El Proyecto Metuia en Brasil: ideas y acciones que nos unen. In F. Kronenberg, S. S. Algado e N. Pollard (eds.), Terapia ocupacional sin fronteras: aprendiendo del espíritu de supervivientes (pp. 392-403). Médica Panamericana.
Borba, P. L. O., Lopes, R. E. e Malfitano, A. P. S. (2015). Trajetórias escolares de adolescentes em conflito com a lei: subsídios para repensar políticas educacionais. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 23(89), 937-963. https://doi.org/10.1590/S0104-40362015000400006
Borba, P. L. O., Pan, L. C., Farias, M. N.; Souza, J. R. B. e Lopes, R. E. (2021). “Best practices of occupational therapy in schools” - uma resenha crítica e aportes para terapeutas ocupacionais no setor da educação. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 29, e2136. https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoARF2136
Borba, P. L. O., Pereira, B. P.; Souza, J. R. B. e Lopes, R. E. (2020). Occupational therapy research in schools: A mapping review. Occupational Therapy International, 2020, 1-9. https://doi.org/10.1155/2020/5891978
Bourdieu, P. (1983). A juventude é apenas uma palavra. In P. Bourdieu, Questões de sociologia (pp.112-121). Marco Zero.
Bueno, J. G. S. (2004). Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. Educ.
Bueno, J. G. S. (2008). As políticas de inclusão escolar: uma prerrogativa da educação especial? In J. G. S. Bueno, G. M. L. Mendes e A. R. Santos (eds.). Deficiência e escolarização: novas perspectivas de análise (pp.1−477). Junqueira & Marin.
Breitenbach, F. V., Honnef, C. e Costas, F. A. T. (2016). Educação inclusiva: as implicações das traduções e das interpretações da Declaração de Salamanca no Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 24(90), 359-379. https://doi.org/10.1590/S0104-40362016000200005
Castel, R. (1998). As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. Editora Vozes.
Clark, G. F. e Chandler, B. E. (eds.) (2013). Best practices for occupational therapy in schools. AOTA Press.
Congresso Nacional do Brasil (2019). Lei no 13935. Dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica. Diário Oficial da União seção 1, p. 7. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/L13935.htm
Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional [COFFITO] (2018). Resolução no 500 reconhece e disciplina a especialidade de Terapia Ocupacional no Contexto Escolar, define as áreas de atuação e as competências do terapeuta ocupacional especialista em Contexto Escolar e dá outras providências. https://www.coffito.gov.br/nsite/?p=10488
De-Carlo, M. M. R. P. e Kudo, A. M. (eds.). (2018). Terapia ocupacional em contextos hospitalares e cuidados paliativos. Editora Payá.
Escorel, S. (1999). Vidas ao léu: trajetória de exclusão social. Editora Fiocruz.
Farias, M. N. e Lopes, R. E. (2019). Juventudes do campo no Brasil: migração, educação e terapia ocupacional social. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 19(2), 51– 56. https://doi.org/10.5354/0719-5346.2019.52375
Farias, M. N. e Lopes, R. E. (2020). Terapia ocupacional social: formulações à luz de referenciais freireanos. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28(4). https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoEN1970
Farias, M. N. e Lopes, R. E. (2021). Jovens rurais em luta por educação e trabalho no Brasil: análise documental de eventos nacionais (2007-2016). Revista HISTEDBR On-line, 21, e021023. https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8658654
Farias, M. N., e Lopes, R. E. (2022). Terapia ocupacional e Paulo Freire: uma revisão de escopo. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 30, e2958. https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoAR22412958
Freire, P. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. Editora UNESP.
Gondra, J. G. (2003). Homo hygienicus: educação, higiene e a reinvenção do homem. Cadernos CEDES, 23(59), 25-38. https://doi.org/10.1590/S0101-32622003000100003
Lopes, R. E. (1999). Cidadania, políticas públicas e terapia ocupacional, no contexto das ações de saúde mental e de saúde da pessoa portadora de deficiência, no Município de São Paulo. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas]. Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.1999.171450
Lopes, R. E. (2016). Cidadania, direitos e terapia ocupacional social. In R. E. Lopes y A. P. S. Malfitano (eds.), Terapia ocupacional social: desenhos teóricos e contornos práticos (pp. 29-48). EdUFSCar.
Lopes, R. E., Borba, P. L. O., Pereira, B. P., Pan, L. C., Farias, M. N., Souza, J. B. R. (2019). Educação, inclusão escolar e terapia ocupacional: perspectivas e produções de terapeutas ocupacionais em relação à escola [CNPq. Relatório parcial de pesquisa]. UFSCar: Laboratório METUIA - Departamento de Terapia Ocupacional.
Lopes, R. E. e Malfitano, A. P. S. (eds.). (2021). Social occupational therapy: Theoretical and practical designs. Elsevier.
Lopes, R. E. e Silva, C. R. (2007). O campo da educação e demandas para a terapia ocupacional no Brasil. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 18(3), 158-164.
Margulis, M. e Urresti, M. (1996). La juventud es más que una palabra. In M. Margulis (org.), La juventud es más que una palabra: ensayos sobre cultura y juventud (pp. 13-30). Biblos.
Mena, L. F. B. (2000). Inclusões e inclusões: a inclusão simbólica. Psicologia: Ciência e Profissão [online], 20(1), 30-39. https://doi.org/10.1590/S1414-98932000000100005
Mendes, E. G. (2006) A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação [online], 11(33), 387-405. https://doi.org/10.1590/S1413-24782006000300002
Ministério da Educação do Brasil (2005). Saberes e práticas da inclusão: recomendações para a construção de escolas inclusivas. Secretaria da Educação Especial, Brasília. http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000427.pdf
Ministério da Saúde do Brasil (2017). Portaria nº 2.436/2017. Aprova a Política Nacional de Atenção Básica, estabelecendo a revisão de diretrizes para a organização da Atenção Básica, no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS). Diário Oficial da União seção 1, no 183/68. https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2017/prt2436_22_09_2017.html
Nosella, P., Lombardi, J. C. e Saviani, D. (orgs.) (2007). Mario Aligheiro Manacorda: aos educadores brasileiros (pp. 1-26). Unicamp/HISTEDBR-FE/CNPq.
Oliveira, M. L., Pinho, R. J. do e Malfitano, A. P. S. (2019). O cenário da inserção dos terapeutas ocupacionais no Sistema Único de Assistência Social: registros oficiais sobre o nosso percurso. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 27(4), 828–842. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO1742
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura [Unesco] e Ministério da Educação da Espanha. (1994). Declaração de Salamanca e linha de ação. Corde.
Pais, J. M. (2003). Culturas juvenis. Editora Lisboa
Pan, L. C. (2019). Entrelaçando pontos - de fora para dentro, de dentro para fora: ação e formação da terapia ocupacional social na escola pública [Tese de Doutorado, UFSCar]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11980
Pan, L. C. e Lopes, R. E. (2016). Políticas de ensino superior e a graduação em terapia ocupacional nas Instituições Federais de Ensino Superior no Brasil. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 24(3), 457-468. https://doi.org/10.4322/0104-4931.ctoAO0704
Pan, L. C. e Lopes, R. E. (2020). Terapia ocupacional social na escola pública: uma análise da produção bibliográfica do METUIA/UFSCar. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28, 207-226. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO1760
Pan, L. C. e Lopes, R. E. (2022). Ação e formação da terapia ocupacional social com os jovens na escola pública. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 30, e2810. https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoAO21252810
Pereira, P. B., Borba, P. L. O. e Lopes, R. E. (2021). Terapia ocupacional e educação: as proposições de terapeutas ocupacionais na e para a escola no Brasil. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 29, e2072. https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoAO2072
Petrina, S. (2006). The medicalization of education: a historiographic synthesis. History of Education Quarterly, 6(1), 503-532. https://doi.org/10.1111/j.1748-5959.2006.00030.x
Rocha, E. F. (2007). A terapia ocupacional e as ações na educação: aprofundando interfaces. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 18(3), 122-127. https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v18i3p122-127
Sartre, J. P. (1987). O existencialismo é um humanismo; A imaginação; Questão de método. Os pensadores. Nova Cultural.
Silva, C. C. B. e Lourenço, G. F. (2016). GT 6 - Terapia Ocupacional e Educação. IV Seminário Nacional de Pesquisa em Terapia Ocupacional (Relatório). Rede Nacional de Ensino e Pesquisa em Terapia Ocupacional.
Silva, R. A. dos S. e Oliver, F. C. (2020). A interface das práticas de terapeutas ocupacionais com os atributos da atenção primária à saúde. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28(3), 784–808. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO2029
Souza, J. R. B., Borba, P. L. O. e Lopes, R. E. (2020). Caminhos históricos da regulamentação dos school-based occupational therapists nos Estados Unidos da América. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28(2), 467-484. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO1990
Souza, J. R. B., Borba, P. L. O., Pan, L. C. e Lopes, R. E. (2021). `Inclusion? and `Democracy? in Education: An exploration of concepts and ideas for occupational therapists. WFOT Bulletin, 107-113. https://doi.org/10.1080/14473828.2021.1921929
Souza, J. R. B. (2021). Terapia Ocupacional na Educação: Composição e Delineamento do Campo Profissional [Tese de Doutorado, UFSCar]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/15085
United Nations Educational, Scientific and Cultura Organization [Unesco] (2018). New methodology shows that 258 million children, adolescents and youth are out of school. Unesco. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/new-methodology-shows-258-million-children-adolescents-and-youth-are-out-school.pdf
United Nations Children's Fund [Unicef]. (2018). Pobreza na infância e na adolescência. Unicef. https://www.unicef.org/brazil/media/156/file/Pobreza_na_Infancia_e_na_Adolescencia.pdf
World Federation of Occupational Therapists [WFOT] (2016). Position statement on occupational therapy services in school-based practice for children and youth. WFOT. http://www.wfot.org/ResourceCentre/tabid/132/did/794/Default.aspx
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Ocupación Humana
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
| Métricas do artigo | |
|---|---|
| Vistas abstratas | |
| Visualizações da cozinha | |
| Visualizações de PDF | |
| Visualizações em HTML | |
| Outras visualizações | |
