Perspectivas de los estudiantes de L2 sobre el aprendizaje basado en datos para identificar propiedades de palabras casi sinónimas: un estudio convergente de métodos mixtos
DOI:
https://doi.org/10.26817/16925777.1777Palabras clave:
aprendizaje basado en datos, aprendizaje de vocabulario, palabras casi sinónimas, estudiantes de L2, perspectivas del estudianteResumen
Este estudio examina las perspectivas de los estudiantes de L2 con respecto a las posibilidades y desafíos del uso del aprendizaje basado en datos (DDL) para identificar las propiedades de palabras casi sinónimas. Empleando un diseño de método mixto convergente, este estudio descifra las percepciones de 40 estudiantes universitarios de L2 con especialización en enseñanza del idioma inglés. Después de una identificación inicial de los niveles de vocabulario de los estudiantes, los beneficios experimentados y las barreras asociadas con la realización de tareas experienciales se obtuvieron a través de datos de cuestionarios y preguntas de encuesta abiertas. Se revelaron estadísticas descriptivas, incluidas medias y desviaciones estándar, y se documentaron análisis temáticos de las respuestas a las preguntas de la encuesta. Los resultados indican que completar tareas a través del corpus mejora su conocimiento de las colocaciones y aumenta su conciencia de las propiedades contextuales de las palabras con la intersección del corpus y el YouGlish. Se informó que la identificación de la exposición al lenguaje condensado, la inferencia léxica y la obtención de patrones flexibles y específicos del contexto eran beneficiosas. Reconocer estos beneficios, familiarizarse con la interfaz del corpus, encontrar acceso limitado a consultas de búsqueda y analizar grandes cantidades de líneas de concordancia planteó desafíos para los estudiantes. Esta investigación avanza en la implementación de DDL respaldada por el aprendizaje por descubrimiento, aportes contextualmente ricos y tareas de razonamiento inductivo en el aprendizaje de vocabulario al ofrecer implicaciones instructivas en contextos de L2.Descargas
Referencias bibliográficas
Alanazi, Z. (2022). Corpus-based analysis of near-synonymous verbs. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 7(1), 1-25. https://doi.org/10.1186/s40862-022-00138-5
Alsehibany, R. A., & Abdelhalim, S. M. (2023). Overcoming academic vocabulary errors through online corpus consultation: the case of Saudi English majors. Computer Assisted Language Learning, 1-27. https://doi.org/10.1080/09588221.2023.2249503
Barhen, D. (2019). Youglish. The Electronic Journal for English as a Second Language, 23(2), 1-10.
Boulton, A. (2010). Data-driven learning: Taking the computer out of the equation. Language Learning, 60(3), 534-572. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2010.00566.x
Boulton, A., & Cobb. T. (2017). Corpus use in language learning: A meta-analysis. Language Learning, 67(2), 348-393. https://doi.org/10.1111/lang.12224.
Carter, R., & McCarthy, M. (2004). Talking, creating: interactional language, creativity, and context. Applied Linguistics, 25(1), 62-88. https://doi.org/10.1093/applin/25.1.62
Creswell, J. W. (2014). Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage.
Cruse, D. A. (1986). Lexical semantics. Cambridge University Press.
Davies, M. (2008-). The corpus of contemporary American English (COCA): One billion words, 1990-2019. Available online at https://www.english-corpora.org/coca/.
Edmonds, P., & Hirst, G. (2002). Near synonyms and lexical choice. Computational Linguistics, 28(2), 105-144. https://doi.org/10.1162/089120102760173625
Flowerdew, L. (2010). Using corpora for writing instruction. In McCarthy, M. & O’Keeffe, A. (Eds.), The Routledge handbook of corpus linguistics (pp. 444-457). Routledge.
Gabrielatos, C. (2005). Corpora and language teaching: Just a fling or wedding bells? Teaching English as a Second Language-Electronic Journal, 8(4), 1-35. Retrieved August 2023, from http://tesl-ej.org/ej32/a1.htm.
Geluso, J., & Yamaguchi, A. (2014). Discovering formulaic language through data-driven learning: Student attitudes and efficacy. ReCALL, 26(2), 225-242. https://doi.org/10.1017/S0958344014000044
Gilquin, G. (2022). Cognitive corpus linguistics and pedagogy: From rationale to applications. Pedagogical Linguistics, 3(2), 109-142. https://doi.org/10.1075/pl.22014.gil
Gilquin, G., & Granger, S. (2022). Using data-driven learning in language teaching. In A. O’Keeffe, M. J. McCarthy (Eds.). The Routledge handbook of corpus linguistics (pp. 430-442). Routledge.
Johns, T. (1986). Micro-concord: A language learner’s research tool. System, 14(2), 151-162. https://doi.org/10.1016/0346-251X(86)90004-7
Karras, J. N. (2016). The effects of data-driven learning upon vocabulary acquisition for secondary international school students in Vietnam. ReCALL, 28(2), 166-186. https://doi.org/10.1017/S0958344015000154
Lee, H., Warschauer, M., Lee, J. H. (2019). The effects of corpus use on second language vocabulary learning: A multilevel meta-analysis, Applied Linguistics, 40(5), 721-753, https://doi.org/10.1093/applin/amy012
Lei, L., & Liu, D. (2018). The academic English collocation list: A corpus-driven study. International Journal of Corpus Linguistics, 23(2), 216-243. https://doi.org/10.1075/ijcl.16135.lei
Leńko-Szymańska, A. (2022). Training teachers and learners to use corpora. In R. R. Jablonkai, E. Csomay (Eds.), The Routledge handbook of corpora and English language teaching and learning (pp. 509-524). Routledge.
Lin, Y. Y., & Chung, S. F. (2021). A corpus-based study on two near-synonymous verbs in academic journals: propose and suggest. English Teaching & Learning, 45, 189-216. https://doi.org/10.1007/s42321-020-00072-0
Liu, D., & Jiang, P. (2009). Using a corpus‐based lexicogrammatical approach to grammar instruction in EFL and ESL contexts. The Modern Language Journal, 93(1), 61-78. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00828.x
Liu, D., & Zhong, S. (2016). L2 vs. L1 use of synonymy: an empirical study of synonym use/acquisition. Applied Linguistics, 37(2), 239-261. https://doi.org/10.1093/applin/amu022
Liu, D. (2018). A corpus study of Chinese EFL learners’ use of circumstance, demand, and significant: An in-depth analysis of L2 vocabulary use and its implications. Journal of Second Language Studies, 1(2), 309-332. https://doi.org/10.1075/jsls.00006.liu
Mizumoto, A., & Chujo, K. (2015). A meta-analysis of data-driven learning approach in the Japanese EFL classroom. English Corpus Studies, 22, 1-18.
O’Keeffe, A. (2023). A theoretical rationale for the importance of patterning in language acquisition and the implications for data-driven learning. Nordic Journal of English Studies, 22(1), 16-41. https://doi.org/10.35360/njes.793
Pérez-Paredes, P. (2019). A systematic review of the uses and spread
of corpora and data-driven learning in CALL research during 2011-2015. Computer Assisted Language Learning, 35(1-2), 36-61. https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1667832
Pérez-Paredes, P., Guillamón, C. O., Van de Vyver, J., Meurice, A., Jiménez, P. A., Conole, G., & Hernández, P. S. (2019). Mobile data-driven language learning: Affordances and learners’ perception. System, 84, 145-159. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.06.009
Schmitt, N., Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behaviour of two new versions of the vocabulary levels test. Language Testing, 18(1), 55-88.
Selivan, L. (2023). Corpus linguistics and vocabulary teaching. In K. Harrington and P. Ronan (Eds.), Demystifying Corpus Linguistics for English Language Teaching (pp. 139-161). Springer International Publishing.
Sinha, T. S. (2021). EFL learners’ perception of and attitude to corpus as a vocabulary learning tool. The Reading Matrix: An International Online Journal, 21(2), 106-119.
Song, Q. (2021). Effectiveness of corpus in distinguishing two near-synonymous verbs: "Damage" and "destroy". English Language Teaching, 14(7), 8-20. https://doi.org/10.5539/elt.v14n7p8
Szudarski, P. (2019). Effects of data-driven learning on enhancing the phraseological knowledge of secondary school learners of L2 English. In P. Crosthwaite (Ed.), Data-driven learning for the next generation (pp. 133-149). Routledge.
Szudarski, P. (2022). Corpora and teaching vocabulary and phraseology. In R. R. Jablonkai, E. Csomay (Eds.), The Routledge handbook of corpora and English language teaching and learning (pp. 41-55). Routledge.
Yang, J., & Mei, F. (2024). Promoting critical reading instruction in higher education: A three-step training scheme facilitated by using corpus technology. Journal of China Computer-Assisted Language Learning, 4(1), 15-142. https://doi.org/10.1515/jccall-2023-0029
Yoon, H., & Hirvela, A. (2004). ESL student attitudes toward corpus use in L2 writing. Journal of Second Language Writing, 13(4), 257-283. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2004.06.002
Xiao, R., & McEnery, T. (2006). Collocation, semantic prosody, and near synonymy: A cross-linguistic perspective. Applied Linguistics, 27(1), 103-129. https://doi.org/10.1093/applin/ami045
Zareva, A. (2017). Incorporating corpus literacy skills into TESOL teacher training. ELT Journal, 71(1), 69-79. https://doi.org/10.1093/elt/ccw045
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 GIST – Education and Learning Research Journal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
